Школа грамотности Романовых

«Вчера пришли результаты ОГЭ. И у ребёнка не просто 5. У неё весь тест без грамматических ошибок!» «Арина сдала ОГЭ на 30 баллов, не хватило одного балла до пятёрки»! «Сейчас результат ОГЭ пришёл – 4, а раньше было стойкое 2!» Это отзывы родителей наших учеников, которые мы получили за последние пару недель. Те же, чьим дочери или сыну экзамены ещё только предстоят, недоумевают: «разве можно подготовиться всего за 10 занятий? Это что, волшебная таблетка?» Мы действительно можем подготовить к ОГЭ по русскому языку практически любого ученика. Но необходимы и его собственные усилия, и правильный порядок действий. Курс «Идеальная грамотность» был создан Натальей Романовой в конце 1980-х годов. При помощи лёгких в усвоении алгоритмов ученики получают стойкий навык грамотного письма (включая труднейшую пунктуацию). Уже несколько поколений школьников смогли скорректировать своё письмо при помощи этой методики. Как только на общегосударственном уровне был введён тестовый экзамен ОГЭ (сперва на

Вы только посмотрите на эту успешную девушку. Может быть, её пример поддержит тех, кто устал от двоек, кому по жизни не даётся русский язык. Это Анастасия Модянова – "студентка, комсомолка, спортсменка, да и просто красавица". Мем из старого кино как нельзя кстати. Сейчас она уже студентка 5 курса Воронежского медицинского университета им Бурденко: без пяти минут педиатр. Девушка не только отлично учится, но и серьёзно занимается научной работой. Думаете, это школьная отличница, которой всё давалось легко? Когда мы познакомились, Настя училась в 8 классе казачьей школы на Кубани. Все школьные годы она боролась с суровой дисграфией. Причём дисграфия была одна из самых неблагоприятных и мучительных: аккуратный почерк – и немыслимые ошибки, нелепые искажения слов. А она старалась: знала все правила, много писала, учила слова. Ничего не действовало. При такой картине педагоги и логопеды обычно закрывают лицо руками, а слабые учащиеся впадают в апатию и перекладывают ответственность на роди

В романе Александра Чудакова «Ложится мгла на старые ступени» содержится весьма точное описание дисграфии. Герой книги вспоминает своего одноклассника: «Всякий раз, когда Антон видел кирпич или слово «кирпич», он вспоминал Ваську Гагина, который это слово писал так: кердпич. Слово исчерчивалось красными чернилами, выводилось на доске. Васька всматривался, вытягивал шею, шевелил губами. А потом писал: «керьпичь». <…> Из своего орфографического опыта он сделал незыблемый вывод: в русском языке все слова пишутся не так, как произносятся, причём как можно дальше от реального звучания». Писатель продолжает рассказ: «Мы стали писать с ним диктанты. Результат первого был ошеломляющим. В тексте из ста слов мой ученик сделал сто тридцать ошибок. Дед посоветовал, проработав их с Васькой, ту же диктовку повторить. Васька сделал сто сорок». С точки зрения обычного читателя, здесь, конечно, описан «фантастически тяжёлый случай». Но это не художественное преувеличение: мы на консультациях периодичес

– Скажите, а деткам надолго хватает знаний, полученных на ваших уроках русского? – Моему ребёнку нужно подтянуть знания по русскому языку! Иногда мы получаем примерно такие родительские запросы. Намерения понятны, всем хочется помочь сыну или дочери повысить оценку по предмету, который ему «не даётся». Они слышали (от друзей, родственников или коллег), что в Петербурге есть Школа грамотности Романовых, где точно помогут, а главное, быстро. Многие, к сожалению, ограничиваются этой информацией. Но на консультации при личной встрече приходится помогать родителям изменить свой запрос. Вместо «хочу, чтобы он получил знания» – «хочу, чтобы его научили писать внимательно и грамотно». Увы, не все умеют правильно сформулировать свои желания и намерения. Порой люди сами смутно представляют, что они хотят. Интенция «хочу помочь своему ребёнку» не содержит конкретики, эта формулировка бьёт мимо цели. Так что перед тем, как принять чадо на обучение, мы прямо говорим: никаких знаний за 5, 6, 7, 8 и

Посмотрите на эти ошибки на фото: «упрОжнение, декОбря, феврОля, кОникул, пятОчок, бОран, сОкральный, вОтрушка, гОрмошка, прОвителсьтво»? Что их объединяет? Везде О вместо А. У слабых учащихся эта замена происходит регулярно и не случайно. Такое бывает не только у неуспевающие школьников, но и у взрослых. Это не забавные описки, а один из самых зловредных типов ошибок – квазиграмматизмы. Упорное искажение письма, когда на месте отчётливо произносимых А и И появляются неуместные О и Е. Учителя разводят руками и говорят: не выучил «словарные слова». Предположим, что рука куратора выставки современного искусства не успела за полётом его собственной мысли, и он написал «сОкральные», не вспомнив о латинском «sacer» (священный). Но почему же школьник изо дня в день пишет «упрОжнение» и никак не может «запомнить» это слово? А это очень распространённая ошибка среди неуспевающих учеников, фотографий тетрадей с ней хватило бы на несколько постов. Почему эта ошибка проникает даже в проверяемые г

«Летом будем с Евсеем заниматься – пусть каждый день переписывает по две страницы из книги. Бабушка у нас учитель на пенсии, советует так делать, чтобы руку разрабатывать и запоминать, как слова пишутся». «Милана закончила год с тройкой по русскому. Собираюсь на каникулах ей диктанты давать, чтобы совсем писать не разучилась». «Буду у внука телефон отбирать, чтобы книги читал и грамотным становился». Многие родители неуспевающих по русскому языку школьников строят подобные «планы на лето». Как вы думаете, принесут ли пользу такие инициативы? Для неуспевающих учащихся подобные занятия «дедовскими методами» в лучшем случае бесполезны, в худшем вредны. Это всё равно, что заставлять слабого и нетренированного человека поднимать и перетаскивать даже не спортивные снаряды, а тяжёлые и негабаритные предметы. Пустые переписывания или диктанты без конкретной чётко поставленной задачи (счет позиций, рукодвигательный и речевой контроль) не помогут развить грамотность. Для слабого ученика это нелё

«Нам нужно срочно подготовиться к поступлению в лицей, сдать экзамен по русскому языку. Вы сможете помочь? А то я слышала, что вы только грамотность выправляете, а там же нужно и правила знать, и разборы уметь делать»! Да, главное направление Школы грамотности Романовых – это абилитация дисфункционального письма. В течение нескольких десятилетий мы эффективно работаем с тем учениками, которым не может помочь школьная традиционная программа: с дисграфиками, неуспевающими, школьниками с дефицитом внимания. Наши курсы называются «Без правил». Они построены не на повторении школьной теории, а на алгоритмах и тренингах. Благодаря этой программе мы можем добиться результата в сжатый срок: всего за 10 занятий. Наша задача – выработать у учеников устойчивый навык осознанного письма, «прокачать» внимание и слухо-речевой контроль, резко снизить количество ошибок, дать импульс к скорейшему развитию участков мозга, ответственных за письмо и чтение. Именно благодаря курсам «Без правил» и методике Н

Дисфункциональное письмо – это слабое письмо. Что это значит? Понаблюдайте за тем, как неуспевающий школьник пишет текст. Он списывает по одному слову, отвлекается, постоянно водит глазами туда-сюда, глядя то в текст, то в тетрадь. Смысл только что написанного от него ускользает. Семиклассница переписывает текст из пяти предложений. Речь идет о балете, об известной балерине. Там 5 раз встречается слово с пропущенной буквой: «б…лет», «б... летный». Но ученица везде упорно вставляет «и»: «привели дочь на билет», «пошла в билетное училище». Родители, видя такое, руками разводят: какая невнимательная. Мы имеем дело с дисфункциональным письмом, когда внимание школьника вытормаживается, смысл слов рассеивается, «не заходит» входящая информация. Ученик не улавливает содержания того, о чем пишет. В момент письма слова теряют свое значение, оставляя нечёткий речевой след, «музический остов»: учащийся не успевает распознать смысл знакомых слов. Для слабого письма характерны яркие специфические о

Вы только посмотрите на эти «ошибки вокруг нас»! Их сделали не школьные двоечники, а обычные взрослые люди. Рубле(Н/НН)ая телятина, кваше(Н/Ная) капуста, соле(Н/Ные огурцы), копчё(Н/НН)ые оливки, жаре(Н/НН)ый беляш, мороже(Н/НН)ое с квасом, томлё(Н/НН)ый шоколад. Сможете ли вы побороть разыгравшийся аппетит, раскрыть скобки и выбрать правильное количество Н? На фото реальные вывески и меню с грубыми ошибками в заведениях общепита Москвы, Санкт-Петербурга и других городов. Все ошибки одинаковые. Это «НН» в словах типа «жареный», «солёный», «рубленый», «квашеный», «крашеный», «плетёный» и т. д. Тетради неуспевающих школьников также кишат удвоенным Н, где не надо. Мы точно знаем, в чём причина высокой концентрации таких ошибок. Итак, почему они выбирают именно две Н? Малограмотный человек (как школьник, так и взрослый) в подавляющем большинстве случаев напишет две Н вместо одной. Эта школьная тема с её параграфами воспринимается и остается на задворках памяти именно как «Удвоенные Н», где